特教生毆打教師無解?臺灣特教資源匱乏的窘境
遮天 辰東
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學校在管理情緒行爲障礙學生的方法多樣,除了在正常課程中安排相關支持和協助外,學習中心通常也會提供社會技巧課程。(示意圖/pexels)

近期臺北市某所高中,發生特殊生毆打教師事件,讓特教資源議題再度浮上臺面。臺灣特教工作專業人員協會表示,目前資源班面臨師資匱乏,導致1位老師需承擔20至50位以上的個案;因此,政府應該補足相關資源,包含補足特教老師員額,學校也可攜手老師、專家、家長等,共同討論教導學生如何面對情緒。

2月27日臺北市某高中學生情緒失控,毆打教師及吐口水,造成教師身體多處受傷,事發後同學一同上前制止。校方透露,該名學生屬於特殊教育生,有情緒障礙、暴力傾向,判斷當時可能無法與老師進行有效溝通而失控,事後教務主任趕到現場協助處理,並安排家長帶回。

對此,臺灣特教工作專業人員協會表示,學校在管理情緒行爲障礙學生的方法多樣,除了在正常課程中安排相關支持和協助外,學習中心通常也會提供社會技巧課程,教導學生情緒處理的方式以及人際交往技巧。此外,學校也會定期舉行IEP(個別化教育計劃)會議,老師、家長、行政團隊、專業團隊及學生本人,都可以共同討論學生的特殊需求,以便提供更有效的支援。

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臺灣特教工作專業人員協會分析,政府投入學校的特教資源仍然不足,尤其是特教老師名額不足,以至於資源班無法訂定學生人數上限。目前許多資源班的窘境,是1位老師必須承擔20至50位以上的個案,高中職的狀況更嚴重,有些學校甚至連特教老師都沒有。

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不少教育工作者齊聲表示,特教資源的不足對於學校的普通班造成了影響,因爲輔導老師、特教老師、特教助理員和社工等人員的短缺,都讓學校在應對學生情緒問題時顯得力不從心。

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因此,臺灣特教工作專業人員協會提出3點建議。首先,應補足各階段正式特教老師員額;再者,明訂資源班教師學生人數上限,保護學生受教權;另外,也要提供普教、特教相關支持系統,增加相關人力資源及相關特教知能課程。

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校園資源、安全網的責任,不僅僅只有建立在教師身上,也有賴多面向的支持,像是政府、學校、家長等,才能建構出友善校園,因此相關單位應持續重視特教資源匱乏之議題,避免相關事件再度發生。

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